Communistes Unitaires

Présentation :

« Émancipation démocratique ou barbarie : nous sommes au pied du mur, sans échappatoire. La question scolaire n’échappe pas à ce dilemme. »

Ce livre part d’une conviction : l’urgence d’une éducation pour tous de haut niveau, qui ne vise pas d’abord à inculquer des messages, mais à former des capacités instruites de réflexion et d’analyse. La validation de l’échec scolaire de masse par les politiques de socle commun, variante libérale ou sociale-libérale, est à cet égard un désastre démocratique.

Mais quel contenu donner aux pétitions contraires en faveur d’une « école de l’excellence pour tous » ? L’auteur s’attache à décrypter l’esprit de la rénovation pédagogique des années 1970, ses effets pratiques sur la conduite des apprentissages, leur lien avec l’échec des élèves des classes populaires. Et il interroge les raisons de l’emprise persistante de cet esprit, alors même que ses limites sont devenues si cruellement manifestes. Cet examen lui permet de dégager les principes d’un nouveau paradigme pédagogique, adapté à l’objectif d’une entrée normale des élèves des classes populaires dans la culture écrite, puis d’inventorier les conditions pratiques possibles de sa mise en œuvre.

Cet essai, qui s’affranchit résolument de l’opposition des pédagogues et des républicains, est ainsi le premier à s’affronter de façon systématique et cohérente à l’exigence de penser les modalités pédagogiques d’un enseignement ambitieux pour tous les publics scolaires.
Table des matières

• Introduction
• Chapitre 1 - Une pédagogie de l’adaptation au manque
• Une réforme pour les enfants du peuple
• S’adapter aux élèves des milieux populaires
• À l’entrée dans la culture écrite, deux réformes : mathématiques et lecture
• Des principes pédagogiques aux dispositifs d’enseignement
• Un détour pédagogique envahissant
• Comment faire face aux publics hétérogènes ?
• Chapitre 2 – La pédagogie rénovée, crise et emprise
• Un horizon indépassable ?
• Le double jeu de la rénovation pédagogique
• L’adhésion du monde éducatif
• Les conditions du renouveau
• Chapitre 3 – Justification du paradigme de l’exigence
• Les trompe l’œil
• L’« égalité des intelligences », de la formule au constat
• Du paradigme du déficit au paradigme de l’exigence
• L’ambition des fins et le souci des moyens
• À propos des jeunes générations
• Chapitre 4 – Sur la mise en œuvre du nouveau paradigme
• Repères d’une pédagogie de la réussite pour tous
• La reconfiguration des dispositifs pédagogiques
• Pédagogie de l’exigence et gestion de la classe
• Enseigner sans mettre en concurrence
• Conclusion

Ed. La Dispute, 144 p., 14 €